أثر التفاعل بين مستويات البيئة الافتراضية وأسلوب التعلم فى تنمية المسئولية البيئية لدى معلمى العلوم
إيناس محمد صبحى محمود;
Abstract
تتصدر المشكلات والقضايا البيئية في عصرنا الحاضر الاهتمام العالمي حيث أنشات الأمم المتحدة منظمة متخصصة من أجل حماية البيئة وغيرها من العديد من الهيئات و المؤسسات في معظم الدول والتي تتبنى قضايا البيئة وحمايتها من المشكلات والأضرار المؤثرة عليها.
إن الهدف العام للتربية البيئية هو إعداد الفرد الإيجابي ذى المعرفة والدراية بالبيئة وعناصرها والاهتمام بها وبمشكلاتها ولديه اتجاهات إيجابية نحو حمايتها ولديه القدرة على اتخاذ القرارات الصحيحة التى تؤدى إلى الحفاظ على التوازن البيئي, وتحمل المسؤولية والمهارات العلمية التي تمكنه من العمل على حماية البيئة وحل مشكلاتها. (صلاح عبد المحسن، 2010، ص 39)
وتعتبر تنمية المسئولية البيئية من أهم أهداف التربية البيئية في ضوء توصيات الندوات والمؤتمرات العالمية والتي أكدت جميعها على أهمية مساعدة الأفراد والجماعات لاكتساب المعرفة والمعلومات لتمكنهم من تنمية وعيهم بأخطار المشكلات البيئية من أجل إيجاد حلول لها ومنع حدوث مشكلات جديدة وبالتالي تكوين المفاهيم والاتجاهات التي تدفع هؤلاء الأفراد على المشاركة بفاعلية في القضايا البيئية وتحسين ظروف البيئة لمستقبل أفضل.
وتعرف المسئولية البيئية "بأنها قدرة الفرد على اتخاذ قرار لتحمل مسئولياته البيئية بما لديه من وعى واتجاه داخلي، وتعاونه مع الآخرين في الاهتمام بالبيئه لحمايتها من الاخطار التي تهددها لاستنزاف مواردها الطبيعية والمشاركه في صيانتها بما يكفل استمرارها تحقيقا للتنمية المستدامه" (محمد القاضي، 2010، 54).
ويعرف كابلان المسئولية البيئية " على انها درجة الاهتمام والفهم والمشاركه للفرد نحو البيئه وشئونها" (Kaplan 2000). وأيضا "هى فهم الفرد للمشكلات والقضايا البيئئية ومناقشتها ومحاولة وضع حلول لها مع محاولة بذل الجهد لتحقيق هذه الحلول" (Scot & Willits, 1994).
إن الهدف العام للتربية البيئية هو إعداد الفرد الإيجابي ذى المعرفة والدراية بالبيئة وعناصرها والاهتمام بها وبمشكلاتها ولديه اتجاهات إيجابية نحو حمايتها ولديه القدرة على اتخاذ القرارات الصحيحة التى تؤدى إلى الحفاظ على التوازن البيئي, وتحمل المسؤولية والمهارات العلمية التي تمكنه من العمل على حماية البيئة وحل مشكلاتها. (صلاح عبد المحسن، 2010، ص 39)
وتعتبر تنمية المسئولية البيئية من أهم أهداف التربية البيئية في ضوء توصيات الندوات والمؤتمرات العالمية والتي أكدت جميعها على أهمية مساعدة الأفراد والجماعات لاكتساب المعرفة والمعلومات لتمكنهم من تنمية وعيهم بأخطار المشكلات البيئية من أجل إيجاد حلول لها ومنع حدوث مشكلات جديدة وبالتالي تكوين المفاهيم والاتجاهات التي تدفع هؤلاء الأفراد على المشاركة بفاعلية في القضايا البيئية وتحسين ظروف البيئة لمستقبل أفضل.
وتعرف المسئولية البيئية "بأنها قدرة الفرد على اتخاذ قرار لتحمل مسئولياته البيئية بما لديه من وعى واتجاه داخلي، وتعاونه مع الآخرين في الاهتمام بالبيئه لحمايتها من الاخطار التي تهددها لاستنزاف مواردها الطبيعية والمشاركه في صيانتها بما يكفل استمرارها تحقيقا للتنمية المستدامه" (محمد القاضي، 2010، 54).
ويعرف كابلان المسئولية البيئية " على انها درجة الاهتمام والفهم والمشاركه للفرد نحو البيئه وشئونها" (Kaplan 2000). وأيضا "هى فهم الفرد للمشكلات والقضايا البيئئية ومناقشتها ومحاولة وضع حلول لها مع محاولة بذل الجهد لتحقيق هذه الحلول" (Scot & Willits, 1994).
Other data
| Title | أثر التفاعل بين مستويات البيئة الافتراضية وأسلوب التعلم فى تنمية المسئولية البيئية لدى معلمى العلوم | Other Titles | THE INTERACTIVE EFFECT BETWEEN THE VIRTUAL ENVIRONMENTAL LEVELS AND THE LEARNING STYLES IN DEVELOPING ENVIRONMENTAL RESPONSIBILITY FOR SCIENCE TEACHERS | Authors | إيناس محمد صبحى محمود | Issue Date | 2022 |
Attached Files
| File | Size | Format | |
|---|---|---|---|
| BB11262.pdf | 1.06 MB | Adobe PDF | View/Open |
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.