Évaluation des tests de langue française à la lumière de l'approche communicative

Abstract

Résumé de la recherche

Introduction: Aux dernières décades de notre siècle, l’apprentissage des langues étrangères a subi une énorme évolution qui a envahi tous les domaines : méthodologie curriculum et système d’évaluation. En 1987 un développement a eu lieu dans notre système éducatif, la série En Français Aussi ! basé sur l’approche communicative a pris place au cycle secondaire, cette nouvelle série nécessite à la fois une nouvelle méthode et nouveau système évaluative.

La méthode communicative signifie : • un retour remarquable au sens. • La prise en considération des aspects sociaux et pragmatiques de la communication • la considération de la langue comme un instrument de communication avec autrui Mais, ce développement est incomplet, ce qui nous a poussé à poser cette question et à entreprendre cette recherche. Est-ce que le système éducatif est passé par ce même développement ?

Problématique de la recherche : Cette recherche essaye de répondre à la question suivante : Les tests de français de la deuxième année du cycle secondaire reflètent-ils les objectifs de l’approche communicative. Trois questions sont dégagées : • Quelles sont les critères nécessaires à l’évaluation des tests de la langue française ? • Quelles sont les caractéristiques d’un test communicatif de la langue française ? • Comment élaborer une grille analytique comprenant les critères nécessaires à l’analyse et à l’évaluation des tests de la langue française ? • À quel point les tests reflètent-ils les critères élaborer ? • Comment élaborer un test model ?

Limite de la recherche : Cette étude se limite à la langue française comme deuxième langue étrangère, elle se limite à analyser les tests de la deuxième année du cycle secondaire les tests de fin d’année de l’année 1991 à 1994 les deux tests de l’année 1995 session mais et septembre et les deux tests de l’année 1996 session de mai et de septembre, le total sera 24 tests du gouvernorat du Caire dans quatre zones différentes

Outils de la recherche : La chercheuse se chargera de : • L’élaboration d’un questionnaire afin de déterminer les caractéristiques d’un test communicatif • L’élaboration d’une grille analytique représentant les critères de l’analyse et d’évaluation des tests , • l’élaboration d’un texte modèle, • l’élaboration d’un questionnaire afin de juger le test proposé

Objectifs et importance de la recherche ; Cette étude vise à : • déterminer les critères d’évaluation des compétences communicative. • les critères concernant les niveaux cognitifs, • les critères globalement du test, • préciser les caractéristiques d’un test communicatif , • élaborer une grille analytique représentant les critères désirées • analyser les tests de langue française de la deuxième année du cycle secondaire deuxième langue étrangère, • mesurer à quel point les tests reflètetent-ils les objectifs de la série EFA 2 ! • découvrir les avantages et les inconvénients des tests actuels • proposer un test modèle reflétant les caractéristiques du texte communicatif

Postulat de la recherche : L’évaluation constitue une partie intégrante dans le processus d’enseignement. Jusqu’à présent le test écrit demeure le seul moyen d’évaluer les compétences de la langue française Démarche suivi : • Déduire les critères d’évaluation du test de langue française à partir d’une étude des recherches antérieures relatives au sujet de la recherche • une étude théorique de l’évaluation (ses fondements, ses genres, son rôle et sa fonction) • une étude théorique des tests (sa définition, ses genres, ses roles, et ses fonctions) • une étude détaillée des principes de l’approche communicative • une description détaillée de la méthode actuelle En Français Aussi2 ! • une étude expérimentale qui se déroule comme suit : o élaborer une grille analytique renfermant tous les critères o soumettre la grille à un jury spécialisé o remanier la grille selon l’avis des experts o appliquer la grille sur les tests choisis (24 tests) o déterminer la validité et la fidélité de la grille par une ré-analyse à deux reprises o discuter les résultats obtenus et élaborer un test modèle qui reflète les objectifs déjà assignés o soumettre le test à un jury spécialisé o remanier le test selon leurs avis o déterminer le temps de la fidélité et la validité du texte à l’aide d’une étude pilote

Résultat de la recherche : les tests à analyser ont reflété : • Les compétences communicatives à un taux de 15 % • Les compétences de l’aspect écrit 34 % • les compétences de l’aspect oral 0 % • le fonctionnement de la langue dans la vie 10 % • les principes de l’évaluation à un taux de 40 % • l’harmonie avec les objectifs de EFA2 ! 44 % • réalisation des niveaux cognitifs 36 % • les critères d’un bon test un taux de 9 %

La chercheuse a proposé un test modèle contenant tous les critères déjà signalé, elle l’a appliqué afin de déterminer le temps nécessaire ; elle a calculé aussi la fidélité du test 0,94 et la validité 0,96 donc ce test est fidèle tantôt valide.