The Effectiveness of a Suggested Theme-Based Program in Enhancing English Language Majors' Cultural Awareness and Reading Comprehension

Abstract

إن اللغة الإنجليزية لغة عالمية ، كما تعد من اللغات الأكثر استخدامًا فى العالم (Mckay,2002)، ومن ثم فهي تتخطى الحواجز اللغوية والثقافية بين الشعوب والبلاد، ولهذا فإن تدريس اللغة الإنجليزية وتعليمها بوصفها وسيلة اتصال ضرورة فى عصرنا الحالى ، وبالرغم من ذلك فإن دارسيها فى الدول العربية يواجهون مشكلات فى تعلمها تحدثا وتواصلا (Rabab’ah, 2005). وبناءً على دراسة (Farah, 2010) فإن المشكلات التى تواجه الطلاب العرب فى تعلم اللغة الإنجليزية وتدريسها تتلخص فى : الإعداد الضعيف للمعلمين ، وقلة الدافع عند المتعلمين لاكتساب مهاراتها والتواصل بها ، فضلا عن تمركز طرق التدريس حول المعلم ، وفنيات التقويم غير المناسبة و المستخدمة فى عملية تعليمها وتعلمها . ومن ثم مازال الاهتمام غير كافٍ لتطوير أداء المعلم في توظيفه لطرق التدريس وأساليب التقويم الحديثة التي تمكنه من تنمية مهارات تدريسها اللغة الإنجليزية ، فضلا عن ضعف الاهتمام باحتياجات وتطلعات الطلاب المعلمين عند تدريس اللغة الانجليزية وتعلمها، ويحاول الباحث فى دراسته أن يبرز دور اللغة الإنجليزية كأداة تفاعلية ثقافية وأهمية نموذج التعلم القائم على الموضوعات فى زيادة الوعى الثقافى والفهم القرائى لدى الطلاب المعلمين – طلاب كلية التربية . إن التعلم القائم على الموضوعات هو نموذج لمدخل أكبر يسمى التعلم القائم على المحتوى إذ إنه ليس بنموذج جديد؛ حيث ظهر فى مجال التعليم فى الثمنينيات وازداد شهرة فى التسعينيات (,2004 Dueñas) ؛ حيث يهدف هذا النموذج بشكل رئيسي إلى تعليم وتعلم مهارات اللغة وربطها بالمحتوى المراد تدريسه ؛ حيث يقوم هذا النموذج على الأنشطة التفاعلية التى تدعم استخدام اللغة بطريقة سليمة وفى سياق ذات معنى ؛ أي أنه يهدف إلى التركيز على كيفية استخدام اللغة أكثر من دراسه اللغة ذاتها Lotherington ,2004, p.2007)). ويُستنتج مما سبق أن هذا النموذج يهدف إلى التعلم من أجل هدف محدد وحقيقي؛ حيث يتم الربط بين اللغة وبين المحتوى المراد تدريسه. وفى هذا المدخل يمكن تدريس كل المهارات اللغوية كالاستماع والتحدث والقراءة والكتابة؛ حيث يكون للمتعلمين دور فاعل فى عملية التعلم ؛ فيكتسبون ليس فقط المهارات اللغوية ولكن المعرفة الثقافية أيضا. ولهذا فإن اللغة لا يتم تدريسها بمعزل عن المحتوى ؛ ومن وجهة نظر(Tang, 2012) يقدم هذا النموذج طرقا ونماذج جديدة فى تعليم وتدريس اللغات، مثل: النموذج القائم على المهارات والنموذج القائم على محتوى المهام، والنموذج القائم على تدريس المحتوى.