اختلاف أنماط التقويم (معلم - أقران) في بيئات التعلم الشخصية لطلاب المرحلة الثانوية فى مادة الحاسب وأثره على تنمية بعض نواتج التعلم والاستدلال المنطقى والدافعية للإنجاز

Abstract

هدف البحث إلى معرفة أثر اختلاف أنماط التقويم (معلم - أقران) في بيئات التعلم الشخصية لطلاب المرحلة الثانوية فى مادة الحاسب على تنمية بعض نواتج التعلم والاستدلال المنطقى والدافعية للإنجاز

مشكلة البحث: تتلخص مشكلة هذا البحث فى قلة الاستفادة من إمكانات شبكة الانترنت وما توفره من أدوات الجيل الثانى للويب وماتتيحه من بيئات تعلم شخصية، وعلى الرغم من تناول بعض الدراسات بيئات التعلم الشخصية عبر الويب مع تعدد أنماط التقويم المقدمة من خلالها ولكن لم تتناول أى من هذه الدراسات بحث اختلاف أنماط التقويم بها إلى حد علم الباحث، أيضا ضعف مستوى الطلاب في مادة الحاسب كما اتضح في الإحساس بمشكلة البحث، وعدم قدرتهم على التفكير بأسلوب استدلالى منطقى يساعدهم على إنجاز برمجيات مادة الحاسب، فيما يرتبط بالجوانب المهارية والمعرفية.

لذلك كانت هناك ضرورة للتعرف على أى من نمطى التقويم المختارين (المعلم والأقران) له تأثير أفضل فى التعلم باستخدام بيئات التعلم الشخصية عبر الويب وأثره على تنمية نواتج التعلم والاستدلال المنطقى والدافعية للانجاز لطلاب المرحلة الثانوية.

أسئلة البحث: حاول البحث الإجابة على السؤال الرئيس التالى: ما أثر اختلاف نمطى التقويم (معلم - أقران) ببيئات التعلم الشخصية عبر الويب فى تنمية كل من بعض نواتج التعلم والاستدلال المنطقى والدافعية للإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية فى مادة الحاسب ؟ ويتفرع من السؤال الرئيس السابق الأسئلة الفرعية التالية: - 1. ما التصميم التعليمى لبيئات التعلم الشخصية فى ضوء نمطى التقويم ( معلم- اقران)؟ 2. ما أثر اختلاف نمطى التقويم (معلم – أقران) فى بيئات التعلم الشخصية عبر الويب في مادة الحاسب لطلاب المرحلة الثانوية على تنمية بعض نواتج التعلم ؟ 3. ما أثر اختلاف نمطى التقويم (معلم – أقران) فى بيئات التعلم الشخصية عبر الويب في مادة الحاسب لطلاب المرحلة الثانوية على تنمية الاستدلال المنطقى؟ 4. ما أثر اختلاف نمطى التقويم (معلم – أقران) فى بيئات التعلم الشخصية عبر الويب في مادة الحاسب لطلاب المرحلة الثانوية على تنمية الدافعية للإنجاز؟