فاعلية البرامج التربوية الفرديةفي تنمية بعض المهارات الأكاديمية والسلوكية لدى عينة من الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة
مروة كمال أحمد محمود;
Abstract
مقدمة:
حظى الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة في العقود القليلة الماضية باهتمام واضح، تجلى في تقديم البرامج التربوية الخاصة Special Education Programsلهم؛ إيمانا بالدور الذى تلعبه تلك البرامج في إكسابهم بعض المهارات اللازمة لتمكينهم من الحياة والعيش باستقلالية ما أمكن ذلك، ومن بين الفئات التي حظيت بهذا الاهتمام ذوى الاعاقة العقليةMental Retardation ، ولعل من أبرز مظاهر هذا الاهتمام محاولة تقديم الرعاية المناسبة وتحريرهم من نظم المؤسسات الداخلية، ومحاولة دمجهم في المجتمع، من خلال تقديم برامج تربوية خاصة وفي أقل البيئات عزلاً، وإكسابهم بعض المهارات اللازمة لتنمية تفاعلهم الإيجابي مع الأفراد العاديين والعيش باستقلالية قدر الإمكان.
ويعد البرنامج التربوي الفردي حجر الأساس لتقديم خدمات تربية خاصة وخدمات مناسبة، كما يوفر الفرصة للمعلمين والآباء ومديري المدارس ومقدمي الخدمات للارتقاء بالنتائج التربوية لهؤلاء الأطفال، ويقدم الدليل على أن الأطفال يحققون تقدمًا نحو الأهداف بعيدة المدى، والاهداف قريبة المدى المسجلة في البرنامج.
حيث يعرف عبد العزيز الشخص،( 2009: 136) البرنامج التربوي الفردي بأنه برنامج يتم اعداده لتحقيق أهداف معينة خاصةبالطفل المعوق، وتضمين كل ما يتعلق بالمهمة المطلوب تعليمها للطفل، وأساليب وطرق التعلم، والوسائل التعليمية، والفترة الزمنية اللازمة لتنفيذها في البرنامج لمواجهة الحاجات الخاصة بالطفل المعوق.
وقد أوضح Turnbull., (1987)أن البرنامج التربوي الفردي له أهميته من الناحية القانونية والإدارية والأسرية والتربوية، فبالنسبة للجانب القانوني فإن البرنامج التربوي الفردي يقوم على أسس تشريعية وقانونية تضع الجهات المعنية أمام مسؤلياتها لضمان الحد الأدنى من التعليم المناسب، أما الجانب الإداري فالبرنامج التربوي الفردي يعد مستنداً إدارياً يتم على ضوئه توثيق العمل المطلوب والمحدد وفق المتطلبات الإجرائية والتشريعية، حتى يمكن الإداريين من تحمل المسئولية كاملة من جهة وضبط هذه المسئولية في محيط البرنامج ومن يعملون في محيطه من جهة أخرى، أما من الجانب الأسرى فإن عملية بناء وإعداد البرامج التربوية الفردية توفر مناخاً اجتماعياً يضمن ويتيح الفرصة للوالدين للمساهمة والمشاركة في جميع فعاليات تطوير البرامج التربوية المناسبة لأطفالهم، كما أن لهذا الجانب دوراً آخراً في دعم الجانب التربوي الذى يعد محور العملية التعليمية، وخصوصًا عندما تشارك الأسرة بأدوار معينة تساعد العاملين من معلمين وأخصائيين على القيام بمهامهم التعليمية بالشكل المطلوب، كما تعينهم على تقديم خدمات التربية الخاصة المناسبة، والخدمات المساندة التي تمكن الطفل من الاستفادة من البرنامج التربوي الخاص به.
وقد أشارت العديد من الدراسات إلى ضعف المهارات الأكاديمية (القراءة، والكتابة، والحساب) والمهارات السلوكية (السلوك التكيفي) لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، ومن ثم ضرورة تنميتها، والدراسة الحالية تحاول التحقق من مدى فاعلية برنامج تربوي فردى لتنمية بعض المهارات الأكاديمية والسلوكية لديهم.
مشكلة الدراسة
يمكن بلورة مشكلة الدراسة الحالية في التساؤل التالي:
- هل يمكن تنمية بعض المهارات الأكاديمية والسلوكية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة من خلال برنامج تربوي فردى يتم إعداده لذلك؟
هدف الدراسة
تهدف الدراسة الحالية إلى:
- تقديم برنامج تربوي فردى لتنمية بعض المهارات الأكاديمية (القراءة-الكتابة-العمليات الحسابية) والمهارات السلوكية لدى عينة من الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة.
أهمية الدراسة
تتضح أهمية الدراسة الحالية في الموضوع الذي تتناوله وهو استخدام البرامج التربوية الفردية مع ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، وما يمكن أن تسفر عنه من نتائج يؤمل أن تسهم في إفادة الميدان التعليمي على المستويين النظري والتطبيقي وذلك من خلال مايلي :
- المساهمة في المعرفة التراكمية حول البرامج التربوية الفردية مع ذوي الإعاقة العقلية.
- إثراء الميدان التربوي بدراسة تهدف إلى تنمية المهارات الأكاديمية والسلوكية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة باستخدام إحدى هذه البرامج والخطط التربوية الفردية.
- تزويد مخططي مناهج اللغة العربية والحساب لذوي الإعاقة العقلية بأحد الاستراتيجيات التي من الممكن أن تنمي المهارات الأكاديمية اللازمة لهؤلاء الأطفال بعد تحليل محتوى مقررات الصف الأول والثانى والثالث الابتدائى بمدارس التربية الفكرية .
- توفير برنامج تدريبي يمكن أن يستخدم في تحسين مستوى المهارات الأكاديمية والسلوك التكيفي للأطفال ذوي الإعاقة العقلية.
- إتاحة الفرصة أمام الباحثين لإجراء مزيد من الدراسات والبحوث على استخدام مثل هذا الأسلوب التعليمى في جميع مراحل الدراسة والمواد الدراسية لذوي الإعاقة العقلية خاصة والإعاقات الأخرى عامة.
حظى الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة في العقود القليلة الماضية باهتمام واضح، تجلى في تقديم البرامج التربوية الخاصة Special Education Programsلهم؛ إيمانا بالدور الذى تلعبه تلك البرامج في إكسابهم بعض المهارات اللازمة لتمكينهم من الحياة والعيش باستقلالية ما أمكن ذلك، ومن بين الفئات التي حظيت بهذا الاهتمام ذوى الاعاقة العقليةMental Retardation ، ولعل من أبرز مظاهر هذا الاهتمام محاولة تقديم الرعاية المناسبة وتحريرهم من نظم المؤسسات الداخلية، ومحاولة دمجهم في المجتمع، من خلال تقديم برامج تربوية خاصة وفي أقل البيئات عزلاً، وإكسابهم بعض المهارات اللازمة لتنمية تفاعلهم الإيجابي مع الأفراد العاديين والعيش باستقلالية قدر الإمكان.
ويعد البرنامج التربوي الفردي حجر الأساس لتقديم خدمات تربية خاصة وخدمات مناسبة، كما يوفر الفرصة للمعلمين والآباء ومديري المدارس ومقدمي الخدمات للارتقاء بالنتائج التربوية لهؤلاء الأطفال، ويقدم الدليل على أن الأطفال يحققون تقدمًا نحو الأهداف بعيدة المدى، والاهداف قريبة المدى المسجلة في البرنامج.
حيث يعرف عبد العزيز الشخص،( 2009: 136) البرنامج التربوي الفردي بأنه برنامج يتم اعداده لتحقيق أهداف معينة خاصةبالطفل المعوق، وتضمين كل ما يتعلق بالمهمة المطلوب تعليمها للطفل، وأساليب وطرق التعلم، والوسائل التعليمية، والفترة الزمنية اللازمة لتنفيذها في البرنامج لمواجهة الحاجات الخاصة بالطفل المعوق.
وقد أوضح Turnbull., (1987)أن البرنامج التربوي الفردي له أهميته من الناحية القانونية والإدارية والأسرية والتربوية، فبالنسبة للجانب القانوني فإن البرنامج التربوي الفردي يقوم على أسس تشريعية وقانونية تضع الجهات المعنية أمام مسؤلياتها لضمان الحد الأدنى من التعليم المناسب، أما الجانب الإداري فالبرنامج التربوي الفردي يعد مستنداً إدارياً يتم على ضوئه توثيق العمل المطلوب والمحدد وفق المتطلبات الإجرائية والتشريعية، حتى يمكن الإداريين من تحمل المسئولية كاملة من جهة وضبط هذه المسئولية في محيط البرنامج ومن يعملون في محيطه من جهة أخرى، أما من الجانب الأسرى فإن عملية بناء وإعداد البرامج التربوية الفردية توفر مناخاً اجتماعياً يضمن ويتيح الفرصة للوالدين للمساهمة والمشاركة في جميع فعاليات تطوير البرامج التربوية المناسبة لأطفالهم، كما أن لهذا الجانب دوراً آخراً في دعم الجانب التربوي الذى يعد محور العملية التعليمية، وخصوصًا عندما تشارك الأسرة بأدوار معينة تساعد العاملين من معلمين وأخصائيين على القيام بمهامهم التعليمية بالشكل المطلوب، كما تعينهم على تقديم خدمات التربية الخاصة المناسبة، والخدمات المساندة التي تمكن الطفل من الاستفادة من البرنامج التربوي الخاص به.
وقد أشارت العديد من الدراسات إلى ضعف المهارات الأكاديمية (القراءة، والكتابة، والحساب) والمهارات السلوكية (السلوك التكيفي) لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، ومن ثم ضرورة تنميتها، والدراسة الحالية تحاول التحقق من مدى فاعلية برنامج تربوي فردى لتنمية بعض المهارات الأكاديمية والسلوكية لديهم.
مشكلة الدراسة
يمكن بلورة مشكلة الدراسة الحالية في التساؤل التالي:
- هل يمكن تنمية بعض المهارات الأكاديمية والسلوكية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة من خلال برنامج تربوي فردى يتم إعداده لذلك؟
هدف الدراسة
تهدف الدراسة الحالية إلى:
- تقديم برنامج تربوي فردى لتنمية بعض المهارات الأكاديمية (القراءة-الكتابة-العمليات الحسابية) والمهارات السلوكية لدى عينة من الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة.
أهمية الدراسة
تتضح أهمية الدراسة الحالية في الموضوع الذي تتناوله وهو استخدام البرامج التربوية الفردية مع ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، وما يمكن أن تسفر عنه من نتائج يؤمل أن تسهم في إفادة الميدان التعليمي على المستويين النظري والتطبيقي وذلك من خلال مايلي :
- المساهمة في المعرفة التراكمية حول البرامج التربوية الفردية مع ذوي الإعاقة العقلية.
- إثراء الميدان التربوي بدراسة تهدف إلى تنمية المهارات الأكاديمية والسلوكية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة باستخدام إحدى هذه البرامج والخطط التربوية الفردية.
- تزويد مخططي مناهج اللغة العربية والحساب لذوي الإعاقة العقلية بأحد الاستراتيجيات التي من الممكن أن تنمي المهارات الأكاديمية اللازمة لهؤلاء الأطفال بعد تحليل محتوى مقررات الصف الأول والثانى والثالث الابتدائى بمدارس التربية الفكرية .
- توفير برنامج تدريبي يمكن أن يستخدم في تحسين مستوى المهارات الأكاديمية والسلوك التكيفي للأطفال ذوي الإعاقة العقلية.
- إتاحة الفرصة أمام الباحثين لإجراء مزيد من الدراسات والبحوث على استخدام مثل هذا الأسلوب التعليمى في جميع مراحل الدراسة والمواد الدراسية لذوي الإعاقة العقلية خاصة والإعاقات الأخرى عامة.
Other data
| Title | فاعلية البرامج التربوية الفرديةفي تنمية بعض المهارات الأكاديمية والسلوكية لدى عينة من الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة | Other Titles | The Effectiveness of Individualized Educational Programs in Developing Some Academic and Behavioral Skills of Mild Mentally Retarded Children | Authors | مروة كمال أحمد محمود | Issue Date | 2016 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.