أثر تفاعل إستراتيجيتين لتصميم واجهة تفاعل المتعلم (الكلية – التسلسلية) ببرامج التعلم الإلكترونى القائم على الويب مع أسلوب التعلم على تنمية التحصيل المعرفى والتفكير البصرى-المكانى والانطباعات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

Abstract

تتسم بيئة التعلم الإلكترونى القائم على الويب بالعديد من الخصائص التى تسمح للمتعلم أن يكون نشط وإيجابى فى تعلمه من خلالها، بهدف زيادة تحصيله وتنمية بعض المهارات الذهنية مثل التفكير وحل المشكلات وإتخاذ القرار، ومن ثم بناء معرفته بنفسه، لذلك كان ولابد من الأهتمام بمتغيرات تصميم هذه البيئة الإلكترونية التعليمية مثل تصميم واجهة التفاعل لبرامج التعلم الإلكترونى القائم على الويب. يوجد العديد من المداخل أو الاستراتيجيات الخاصة بتصميم واجهة تفاعل المتعلم مع برامج التعلم القائم على الويب يجب الإستفادة منها، هذه الاستراتيجيات يوظفها المتعلم لتسهيل مهمة اكتساب وتطوير معرفته ومهاراته، إذ تُدار هذه الاستراتيجيات من قبل المتعلم، وليس من قبل عمليات التعليم وأحداثه، من أجل ترميز وحفظ وإسترجاع المعلومات من الذاكرة. وبالتالى فإنه يجب أن تكون بيئة التعلم (أو نظام التعلم learning system ) المقدمة للمتعلم، بيئة تكيفية تستطيع أن تستخرج الأنماط السلوكية للمتعلم المختلفة وتتفق مع أسلوب التعلم الخاص بالمتعلمين وذلك من خلال تصميم واجهة تفاعل المتعلم لهذه البيئة تكون أكثر فعالية وكفاءة. وقد أهتم البحث بدراسة فاعلية إستراتيجيتين لتصميم واجهة تفاعل المتعلم فى برامج التعلم الإلكترونى القائم على الويب، وهما الأستراتيجية الكلية Holist فى مقابل الأستراتيجية التسلسلية Serialist، والتعرف على أثر التفاعل بينهما وبين أحد أساليب التعلم وهو أسلوب التعلم (الكلى Wholist – التحليلى Analytic) على تنمية التحصيل المعرفى فى مادة العلوم والتفكير البصرى المكانى والإنطباعات لدى تلاميذ الصف الأول الاعدادى.