فاعلية برنامج باستخدام الوسائط المتعددة في تنمية بعض مهارات الاتصال لدي مرحلة الطفولة المتأخرة
منـــــــــى علــيوة عـــامـــر;
Abstract
*المقدمة:
إن ثورة الخامس والعشرين من يناير التي قادها الشباب المصري هي ثورة حرية وتغير بكل ما تحمله هاتان الكلمتان من معاني. هذه الثورة وما تحمله من معاني تقتضى إجراء ثورة في تعاملنا وتعليمنا للأجيال الجديدة ؛ليصبحوا قادرين على التعامل والتفاعل مع من حولهم بنجاح ولأن نجاح الفرد في حياته يتوقف بقدر كبير على ما يمتلكه من مهارات وخبرات فى الحياة فعلينا بذل الجهد في تدريب الطفل على هذه المهارات , ولا شك أن لاختيار مرحلة الطفولة المتأخرة أهمية خاصة لكونها مرحلة غرس المفاهيم والمهارات الشخصية والحياتية حيث تكون أكثر ثباتاً فى شخصية الطفل إذا تعلمها فى هذه المرحلة. وخير تعلم لهذه المهارات يكون عن طريق مواقف مثيرة ووسائل مشوقة وليس أكثر إثارة وتشويق من استخدام برامج الكمبيوتر والوسائط المتعددة.
*مشكلة الدراسة:
• يمكن بلورة مشكلة الدراسة في التساؤل التالي:
ما فاعلية برنامج باستخدام الوسائط المتعددة في تنمية بعض مهارات الاتصال لدى مرحلة الطفولة المتأخرة ؟
*أهداف الدراسة:
1) اختبار فاعلية برنامج وسائط متعددة في تنمية مهارة الاستماع ومهارة التحدث واستخدام اللغة غير اللفظية لدى مرحلة الطفولة المتأخرة.
2) التوصل لأساليب متنوعة وجذابة يمكن استخدامها لتنمية مهارة الاستماع ومهارة التحدث واستخدام اللغة غير اللفظية.
*نوع الدراسة ومنهجها:
تنتمي الدراسة الحالية للدراسات شبه التجريبية واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي ذو المجموعة الواحدة.
*عينة الدراسة:
طبقت الدراسة ميدانياً على عينة عمدية من أطفال مدرسة المساعى الابتدائية بمدينة العبور محافظة القليوبية وبلغت العينة (20) طفلاً من أطفال الصفين الخامس والسادس الابتدائي, وقسمت العينة مناصفة بين الذكور والإناث.
*أدوات الدراسة:
1. مقياس مهارة الاستماع (إعداد الباحثة).
2. مقياس مهارة التحدث واستخدام اللغة غير اللفظية (إعداد الباحثة)
3. برنامج مهارات الاتصال باستخدام الوسائط المتعددة (إعداد الباحثة).
4. مقياس ذكاء رسم الرجل والمرأة (جود انف – هاريس).
5. استمارة المستوى الاجتماعي والاقتصادي (إعداد الباحثة).
*النتائج العامة للدراسة:
1. أثبتت الدراسة صحة الفرض الأول القائل " توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد المجموعة التجريبية قبل وبعد التعرض للبرنامج علي مقياس مهارات الاتصال لصالح القياس البعدي".
حيث أشارت نتائج اختبار (ت) إلي وجود فروق دالة إحصائياً حيث بلغت قيمة ت (13.834) ,وهذه القيمة دالة إحصائياً عند مستوي معنوية (0.001).
2. أثبتت الدراسة عدم صحة الفرض الثاني القائل:"توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال (الأكبر سناً والأصغر سناً)بعد التعرض للبرنامج علي مقياس مهارات الاتصال لصالح الأكبر سناً ".
حيث أشارت نتائج اختبار (ت)الي عدم وجود فروق دالة إحصائيا حيث بلغت قيمة ت (0.092 & 1.697) , وهذه القيمة غير دالة إحصائياً عند مستوي معنوية (0.05).
3. أثبتت الدراسة صحة الفرض الثالث جزئياً القائل:"لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال (الذكور والإناث)بعد التعرض للبرنامج علي مقياس مهارات الاتصال ".
حيث أشارت نتائج تطبيق اختبار (ت) إلي وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات الأطفال (الذكور و الإناث) بعد التعرض للبرنامج علي مقياس مهارة التحدث واستخدام اللغة غير اللفظية لصالح الإناث حيث بلغت قيمة ت (2.312) وهذه القيمة دالة إحصائياً عند مستوي معنوية (0.05).
كما أشارت النتائج أيضاً إلي عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات الأطفال (الذكور والإناث) بعد التعرض للبرنامج علي مقياس مهارة الاستماع ,حيث بلغت قيمة ت (1.697) , وهذه القيمة غير دالة إحصائياً عند مستوي معنوية (0.05).
4. 4 – أثبتت الدراسة صحة الفرض الرابع القائل:"توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية قبل وبعد التعرض للبرنامج علي مقياس مهارة التحدث واستخدام اللغة غير اللفظية لصالح القياس البعدي ".
حيث أشارت نتائج تطبيق اختبار (ت)الي وجود فروق دالة إحصائيا ًلصالح القياس البعدي حيث بلغت قيمة ت (11.90) وهذه القيمة دالة إحصائياً عند مستوي معنوية (0.001)
5. أثبتت الدراسة صحة الفرض الخامس القائل:" توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجا درجات أفراد المجموعة التجريبية قبل وبعد التعرض للبرنامج علي مقياس مهارة الاستماع لصالح القياس البعدي ".
حيث أشارت نتائج تطبيق اختبار الي وجود فروق دالة إحصائياً لصالح القياس البعدي حيث بلغت قيمة ت(15.920) وهذه القيمة دالة إحصائياً عند مستوي معنوية(0.001).
إن ثورة الخامس والعشرين من يناير التي قادها الشباب المصري هي ثورة حرية وتغير بكل ما تحمله هاتان الكلمتان من معاني. هذه الثورة وما تحمله من معاني تقتضى إجراء ثورة في تعاملنا وتعليمنا للأجيال الجديدة ؛ليصبحوا قادرين على التعامل والتفاعل مع من حولهم بنجاح ولأن نجاح الفرد في حياته يتوقف بقدر كبير على ما يمتلكه من مهارات وخبرات فى الحياة فعلينا بذل الجهد في تدريب الطفل على هذه المهارات , ولا شك أن لاختيار مرحلة الطفولة المتأخرة أهمية خاصة لكونها مرحلة غرس المفاهيم والمهارات الشخصية والحياتية حيث تكون أكثر ثباتاً فى شخصية الطفل إذا تعلمها فى هذه المرحلة. وخير تعلم لهذه المهارات يكون عن طريق مواقف مثيرة ووسائل مشوقة وليس أكثر إثارة وتشويق من استخدام برامج الكمبيوتر والوسائط المتعددة.
*مشكلة الدراسة:
• يمكن بلورة مشكلة الدراسة في التساؤل التالي:
ما فاعلية برنامج باستخدام الوسائط المتعددة في تنمية بعض مهارات الاتصال لدى مرحلة الطفولة المتأخرة ؟
*أهداف الدراسة:
1) اختبار فاعلية برنامج وسائط متعددة في تنمية مهارة الاستماع ومهارة التحدث واستخدام اللغة غير اللفظية لدى مرحلة الطفولة المتأخرة.
2) التوصل لأساليب متنوعة وجذابة يمكن استخدامها لتنمية مهارة الاستماع ومهارة التحدث واستخدام اللغة غير اللفظية.
*نوع الدراسة ومنهجها:
تنتمي الدراسة الحالية للدراسات شبه التجريبية واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي ذو المجموعة الواحدة.
*عينة الدراسة:
طبقت الدراسة ميدانياً على عينة عمدية من أطفال مدرسة المساعى الابتدائية بمدينة العبور محافظة القليوبية وبلغت العينة (20) طفلاً من أطفال الصفين الخامس والسادس الابتدائي, وقسمت العينة مناصفة بين الذكور والإناث.
*أدوات الدراسة:
1. مقياس مهارة الاستماع (إعداد الباحثة).
2. مقياس مهارة التحدث واستخدام اللغة غير اللفظية (إعداد الباحثة)
3. برنامج مهارات الاتصال باستخدام الوسائط المتعددة (إعداد الباحثة).
4. مقياس ذكاء رسم الرجل والمرأة (جود انف – هاريس).
5. استمارة المستوى الاجتماعي والاقتصادي (إعداد الباحثة).
*النتائج العامة للدراسة:
1. أثبتت الدراسة صحة الفرض الأول القائل " توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد المجموعة التجريبية قبل وبعد التعرض للبرنامج علي مقياس مهارات الاتصال لصالح القياس البعدي".
حيث أشارت نتائج اختبار (ت) إلي وجود فروق دالة إحصائياً حيث بلغت قيمة ت (13.834) ,وهذه القيمة دالة إحصائياً عند مستوي معنوية (0.001).
2. أثبتت الدراسة عدم صحة الفرض الثاني القائل:"توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال (الأكبر سناً والأصغر سناً)بعد التعرض للبرنامج علي مقياس مهارات الاتصال لصالح الأكبر سناً ".
حيث أشارت نتائج اختبار (ت)الي عدم وجود فروق دالة إحصائيا حيث بلغت قيمة ت (0.092 & 1.697) , وهذه القيمة غير دالة إحصائياً عند مستوي معنوية (0.05).
3. أثبتت الدراسة صحة الفرض الثالث جزئياً القائل:"لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال (الذكور والإناث)بعد التعرض للبرنامج علي مقياس مهارات الاتصال ".
حيث أشارت نتائج تطبيق اختبار (ت) إلي وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات الأطفال (الذكور و الإناث) بعد التعرض للبرنامج علي مقياس مهارة التحدث واستخدام اللغة غير اللفظية لصالح الإناث حيث بلغت قيمة ت (2.312) وهذه القيمة دالة إحصائياً عند مستوي معنوية (0.05).
كما أشارت النتائج أيضاً إلي عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات الأطفال (الذكور والإناث) بعد التعرض للبرنامج علي مقياس مهارة الاستماع ,حيث بلغت قيمة ت (1.697) , وهذه القيمة غير دالة إحصائياً عند مستوي معنوية (0.05).
4. 4 – أثبتت الدراسة صحة الفرض الرابع القائل:"توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية قبل وبعد التعرض للبرنامج علي مقياس مهارة التحدث واستخدام اللغة غير اللفظية لصالح القياس البعدي ".
حيث أشارت نتائج تطبيق اختبار (ت)الي وجود فروق دالة إحصائيا ًلصالح القياس البعدي حيث بلغت قيمة ت (11.90) وهذه القيمة دالة إحصائياً عند مستوي معنوية (0.001)
5. أثبتت الدراسة صحة الفرض الخامس القائل:" توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجا درجات أفراد المجموعة التجريبية قبل وبعد التعرض للبرنامج علي مقياس مهارة الاستماع لصالح القياس البعدي ".
حيث أشارت نتائج تطبيق اختبار الي وجود فروق دالة إحصائياً لصالح القياس البعدي حيث بلغت قيمة ت(15.920) وهذه القيمة دالة إحصائياً عند مستوي معنوية(0.001).
Other data
| Title | فاعلية برنامج باستخدام الوسائط المتعددة في تنمية بعض مهارات الاتصال لدي مرحلة الطفولة المتأخرة | Other Titles | The effectiveness of a program using multimedia to develop some of communication skills in the stage of late childhood | Authors | منـــــــــى علــيوة عـــامـــر | Issue Date | 2013 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.