أثر اختلاف أنماط لقطات الفيديو (المستمرة - المجزأة) فى نموذج الفصل المقلوب على تنمية التحصيل والانتباه وعلاقته بالتفكير البصرىلدى طلاب التعليم الثانوى الصناعى

Abstract

يهتم هذا البحث بالمدخل البنائى فى التعليم من خلال تطبيق نموذج الفصل المقلوب، والعديد من الدراسات أشارت إلى تأثير لقطات الفيديو فى جذب الانتباه، لكن القليل منها ركز على تجزئة لقطات الفيديو بصور ثابتة، حيث تساعد لقطات الفيديو المجزأة بصور ثابتة على انخفاض الحمل المعرفى، وتخفيف العبء على الذاكرة العاملة المحدودة، وبالتالى تسهيل انتباهها لممارسة مهام أخرى؛ وهذه البحثيتقصى تأثير كلا من لقطات الفيديو (المستمرة – المجزأة) المقدمة فى نموذج الفصل المقلوب على تنمية التحصيل والانتباه وعلاقته بالتفكير البصرى لدى طلاب المدارس الصناعية. استخدم الباحث منهج البحث التطويرى، وقام بتصميم وتطوير نمطى لقطات الفيديو فى نموذج الفصل المقلوب: نمط لقطات الفيديو المستمرة، ونمط لقطات الفيديو المجزأة، واستخدم التصميم التجريبى للمجموعتين مع القياس القبلى والبعدى، وتشكلت عينة البحث من فصلين من فصول الصف الأول الثانوى الصناعى، تخصص تركيبات ومعدات كهربية، البالغ عددهم ثلاثة فصول، تم اختيارهما عشوائيا، فصل (1/1) للمجموعة التجريبية الأولى نمط (لقطات الفيديو المستمرة) وبلغ عدد عينة الطلاب بهذه المجموعة (17) طالبا، وفصل (1/2) للمجموعة التجريبية الثانية نمط (لقطات الفيديو المجزأة) وبلغ عينة الطلاب بهذه المجموعة (15) طالبا، وقام الباحث بإعداد أدوات البحث واشتملت على: اختبار التحصيل المعرفى، ومقياس الانتباه، واختبار التفكير البصرى، وتم تطبيق تجربة البحث، وجمع البيانات وتحليلها. أشارت نتائج البحث إلى وجود فروق فى التحصيل البعدى والانتباه لصالح المجموعة التى تعرضت لنمط لقطات الفيديو المجزأة، بينما لم تظهر النتائج علاقة بين الانتباه والتفكير البصرى، وفيما يخص فاعلية نمطى لقطات الفيديو، أظهرت النتائج فاعلية نمطى لقطات الفيديو فى التحصيل والانتباه لصالح القياس البعدى، ويوصى البحث بالاهتمام باستخدام لقطات الفيديو المجزأة فى إطار نموذج الفصل المقلوب، فى التعليم الفنى.