نمطا التفاعل مع الخبير البشري (المتزامن- غير المتزامن) فى نموذج التلمذة المعرفية عبر الويب وأثرهما على تنمية بعض مهارات البرمجة والتفكير التأملى لدى طالبات تكنولوجيا التعليم والمعلومات
سارة محمد أمين إسماعيل;
Abstract
يهتم التعلم الإلكترونى بتصميم بيئات تعلمية حقيقية وذات معنى، غنية بالمصادر، تدعم عمليات التفاوض الاجتماعى حول الأهداف والمحتوى، وتوفر أنشطة تعلم حقيقية، باستخدام استراتيجيات التعلم البنائى والنمذجة، وتدعم عمليات التفكير التأملى والتقويم الذاتى. ويعد نموذج التلمذة المعرفية من النماذج التى تحقق هذه الأهداف، وهو مدخل تعليمي يركز على اكتساب المهارات المعرفية وفوق المعرفية، من خلال التعلم الموقفى والتعلم النشط. وفى هذا النموذج يمكن للمتعلم أن يتفاعل مع الخبير البشرى بشكل متزامن أو غير متزامن، ولكن البحوث والدراسات السابقة لم تقطع بأفضلية نمط على آخر، لذلك يهدف هذا البحث إلى دراسة أثر استخدام نمطى التفاعل مع الخبير البشرى (المتزامن وغير المتزامن)، فى نموذج التلمذة المعرفية عبر الويب، على تنمية بعض مهارات البرمجة والتفكير التأملى لدى طالبات تكنولوجيا التعليم والمعلومات، لذلك سعى البحث الحالى إلى التوصل إلى قائمة المعايير التصميمية التى ينبغى مراعاتها عند تصميم بيئتين بنمطا التفاعل مع الخبير البشرى (المتزامن- غير المتزامن) فى نموذج التلمذة المعرفية عبر الويب، كما سعى إلى الكشف عن أثر نمطا التفاعل مع الخبير البشرى (المتزامن- غير المتزامن) فى نموذج التلمذة المعرفية عبر الويب على تنمية بعض مهارات البرمجة والتفكير التأملى. كما قامت الباحثة ببناء بيئة بنمطى للتفاعل مع الخبير البشرى (المتزامن- غير المتزامن) فى نموذج التلمذة المعرفية عبر الويب لمعرفة أثرهما على تنمية بعض مهارات البرمجة والتفكير التأملى.
مشكلة البحث:
يمكن تحديد مشكلة البحث فيما يلى:
- أن نماذج التعليم تعد مكونًا أساسيًا فى التعليم القائم على الويب ومن هذه النماذج النموذج السلوكى، النموذج البنائى، نموذج التعلم الموقفى، نموذج التعلم النشط.
- أن نموذج التلمذة المعرفية يعد من نماذج التعلم الإلكترونى، حيث أنها تدعم عمليات التفكير التأملى والتقويم الذاتى، وتعتبر مدخل تعليمي يركز على اكتساب المهارات المعرفية وغير المعرفية من خلال التعلم الموقفى والتعلم النشط.
- أن التفاعل مع الخبير البشرى يعد مكونًا أساسيًا من نماذج التعلم الإلكترونى عامة، ونموذج التلمذة المعرفية خاصة. وقد يكون ذلك بشكل متزامن، حيث يتفاعل المتعلمون مع الخبير البشرى فى نفس الوقت. أو غير متزامن، حيث يحدث التفاعل بين المتعلمون والخبير البشرى دون الحاجة إلى أن يكون أطراف التفاعل متواجدين فى نفس الوقت.
- يمكن استخدام نموذج التلمذة المعرفية عبر الويب وأنماط التفاعل مع الخبير البشرى فى تنمية مهارات البرمجة والتفكير التأملى لدى طالبات تكنولوجيا التعليم والمعلومات حيث يحتجن إلى شخص خبير فى مجال برمجة تصميم المواقع التعليمية باستخدام لغة البرمجة HTML.
- أنه توجد حاجة إلى استخدام نموذج التلمذة المعرفية، وأنماط التفاعل مع الخبير البشرى (المتزامن- غير المتزامن) لتنمية بعض مهارات البرمجة والتفكير التأملى لدى طالبات تكنولوجيا التعليم والمعلومات وذلك للأسباب سالفة الذكر.
وعلى ذلك يمكن تحديد مشكلة البحث فى العبارة التالية:
يوجد قصور فى البحوث والدراسات التى هدفت إلى تأثير نماذج التعليم فى التعلم الإلكترونى القائم على الويب عامة، ونموذج التلمذة المعرفية خاصة، كما أن هذه البحوث لم تحدد نمط التفاعل المناسب مع الخبير البشرى فى نموذج التلمذة المعرفية وعلى ذلك توجد حاجة إلى المقارنة بين نمطى التفاعل المتزامن، وغير المتزامن فى نموذج التلمذة المعرفية القائمة على الويب وقياس أثرهما على تنمية بعض مهارات البرمجة والتفكير التأملى لدى طالبات تكنولوجيا التعليم والمعلومات.
أسئلة البحث
فى ضوء ما سبق يمكن صياغة السؤال الرئيس التالى:
مشكلة البحث:
يمكن تحديد مشكلة البحث فيما يلى:
- أن نماذج التعليم تعد مكونًا أساسيًا فى التعليم القائم على الويب ومن هذه النماذج النموذج السلوكى، النموذج البنائى، نموذج التعلم الموقفى، نموذج التعلم النشط.
- أن نموذج التلمذة المعرفية يعد من نماذج التعلم الإلكترونى، حيث أنها تدعم عمليات التفكير التأملى والتقويم الذاتى، وتعتبر مدخل تعليمي يركز على اكتساب المهارات المعرفية وغير المعرفية من خلال التعلم الموقفى والتعلم النشط.
- أن التفاعل مع الخبير البشرى يعد مكونًا أساسيًا من نماذج التعلم الإلكترونى عامة، ونموذج التلمذة المعرفية خاصة. وقد يكون ذلك بشكل متزامن، حيث يتفاعل المتعلمون مع الخبير البشرى فى نفس الوقت. أو غير متزامن، حيث يحدث التفاعل بين المتعلمون والخبير البشرى دون الحاجة إلى أن يكون أطراف التفاعل متواجدين فى نفس الوقت.
- يمكن استخدام نموذج التلمذة المعرفية عبر الويب وأنماط التفاعل مع الخبير البشرى فى تنمية مهارات البرمجة والتفكير التأملى لدى طالبات تكنولوجيا التعليم والمعلومات حيث يحتجن إلى شخص خبير فى مجال برمجة تصميم المواقع التعليمية باستخدام لغة البرمجة HTML.
- أنه توجد حاجة إلى استخدام نموذج التلمذة المعرفية، وأنماط التفاعل مع الخبير البشرى (المتزامن- غير المتزامن) لتنمية بعض مهارات البرمجة والتفكير التأملى لدى طالبات تكنولوجيا التعليم والمعلومات وذلك للأسباب سالفة الذكر.
وعلى ذلك يمكن تحديد مشكلة البحث فى العبارة التالية:
يوجد قصور فى البحوث والدراسات التى هدفت إلى تأثير نماذج التعليم فى التعلم الإلكترونى القائم على الويب عامة، ونموذج التلمذة المعرفية خاصة، كما أن هذه البحوث لم تحدد نمط التفاعل المناسب مع الخبير البشرى فى نموذج التلمذة المعرفية وعلى ذلك توجد حاجة إلى المقارنة بين نمطى التفاعل المتزامن، وغير المتزامن فى نموذج التلمذة المعرفية القائمة على الويب وقياس أثرهما على تنمية بعض مهارات البرمجة والتفكير التأملى لدى طالبات تكنولوجيا التعليم والمعلومات.
أسئلة البحث
فى ضوء ما سبق يمكن صياغة السؤال الرئيس التالى:
Other data
| Title | نمطا التفاعل مع الخبير البشري (المتزامن- غير المتزامن) فى نموذج التلمذة المعرفية عبر الويب وأثرهما على تنمية بعض مهارات البرمجة والتفكير التأملى لدى طالبات تكنولوجيا التعليم والمعلومات | Other Titles | Two Pattern of Interaction with A Human Expert (Synchronous - Asynchronous) In Cognitive Apprenticeship Model And Their Effect Through The Web on Developing Some Programming Skills And Reflective Thinking of Instructional And Information Technology Student. | Authors | سارة محمد أمين إسماعيل | Issue Date | 2016 |
Attached Files
| File | Size | Format | |
|---|---|---|---|
| G13128.pdf | 556.49 kB | Adobe PDF | View/Open |
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.