فاعلية برنامج قائم على البرمجة اللغوية العصبية في تحسين القدرة على اتخاذ القرار لدى عينة من الأطفال ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى تحسين إدارة الذات لدى عينة من الأطفال ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي، وتكونت عينة الدراسة من 20 طفلاً من ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي تم اختيارهم بطريقة قصدية ومقسمين بالتساوي لمجموعتين 10 أطفال للمجموعة التجريبية، وكذلك 10 أطفال للمجموعة الضابطة تراوحت أعمارهم ما بين (11-12) عاماً، واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة، واعتمدت الدراسة على أدوات كانت قائمة البيانات الأولية (إعداد: الباحثة)، ومقياس صعوبات التعلم الاجتماعي (إعداد أشرف عبد الغفار، 2004)، ومقياس المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن للذكاء (عماد حسن، 2020)، ومقياس المستوى الاقتصادي الاجتماعي الثقافي (إعداد محمد سعفان ودعاء خطاب، 2016)، ومقياس إدارة الذات للأطفال ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي (إعداد الباحثة)، وبرنامج قائم على البرمجة اللغوية العصبية لتحسين إدارة الذات لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي (إعداد الباحثة)، وأجريت هذه الدراسة في مدرسة السعديين الابتدائية المشتركة بقرية السعديين التابعة لإدارة منيا القمح التعليمية بمحافظة الشرقية، واستغرق تطبيق هذه الأدوات شهراً ونصف، وللتحقق من صدق فروض الدراسة استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية التالية: اختبار مان ويتني اللابارامتري لدلالة الفروق بين المجموعات المستقلة لحساب التكافؤ بين المجموعتين التجريبية والضابطة، والتحقق من صحة الفرض الأول، ومعامل ارتباط بيرسون لحساب ثبات التجزئة النصفية لمقياس إدارة الذات للأطفال، معادلة سبيرمان- براون لتصحيح طول المقياس في ثبات التجزئة النصفية لمقياس إدارة الذات للأطفال، ومعامل ألفا لحساب ثبات مقياس إدارة الذات للأطفال، واختبار (ت) البارامتري لدلالة الفروق بين المجموعات المستقلة لحساب صدق التمييز بين المجموعات المتباينة لمقياس إدارة الذات للأطفال، واختبار ويلكوكسون اللابارامتري لدلالة الفروق بين المجموعات المرتبطة اللابارامتري للتحقق من صدق الفروض الثاني والثالث والرابع، وتوصلت نتائج الدراسة إلى فاعلية البرنامج في تحسين إدارة الذات لدى عينة الدراسة من الأطفال ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي (المجموعة التجريبية).