فاعلية برنامج إرشادي في تحسين الاستقلالية لدى عينة من الأطفال ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى تحسين الاستقلالية لدى عينة من الأطفال ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي. المنهج: اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي والتصميم التجريبي في المجموعتين التجريبية والضابطة والقياس القبلي البعدي التتبعي. العينة: طبقت الدراسة على عينة قوامها 20 طفلاً من ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي، تراوحت أعمارهم ما بين (10-12) عاماً، وتم اختيار العينة بطريقة قصدية من مدرسة عمر بن عبدالعزيز بإدارة الساحل التعليمية بالقاهرة، قسمت بطريقة عشوائية إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (ن=10) والأخرى ضابطة (ن=10)، وكان متوسط أعمار عينة الدراسة من الأطفال ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي 10.750 والانحراف المعياري 0.651، ومتوسط الذكاء 95.750، والانحراف المعياري 1.208. الأدوات: قائمة بيانات أولية (إعداد الباحثة)، ومقياس الاستقلالية للأطفال (إعداد الباحثة)، ومقياس المستوى الاقتصادي الاجتماعي الثقافي (إعداد محمد سعفان ودعاء خطاب، 2016)، ومقياس المصفوفات المتتابعة لرافن للذكاء (عماد حسن، 2020)، ومقياس صعوبات التعلم الاجتماعي (إعداد أشرف عبدالغفار، 2004)، وبرنامج تحسين الاستقلالية للأطفال ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي (إعداد الباحثة). النتائج: وتوصلت النتائج إلى: تحقق صدق الفرض الأول بأنه توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة من الأطفال ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي في القياس بعد البرنامج على مقياس الاستقلالية للأطفال وذلك في اتجاه المجموعة التجريبية. تحقق صدق الفرض الثاني بأنه توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية من الأطفال ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي في القياسين قبل البرنامج وبعده على مقياس الاستقلالية في اتجاه القياس البعدي. تحقق صدق الفرض الثالث بأنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات المجموعة الضابطة من الأطفال ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي في القياسين قبل وبعد البرنامج على مقياس الاستقلالية للأطفال. تحقق صدق الفرض الرابع بأنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية من الأطفال ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي في القياسين البعدي والتتبعي للبرنامج على مقياس الاستقلالية للأطفال.