فاعلیة برنامج فی تحسین التفکیر الایجابی لدى عینة من أمهات الأطفال ذوی صعوبات تعلم القراءة

Abstract

هدفت الدراسة إلى تحسين التفكير الإيجابي لدى عينة من أمهات الأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة، وتكونت عينة الدراسة من 30 أم من أمهات الأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة، مقسمين بالتساوي إلى مجموعتين، 15 أم للمجموعة التجريبية من أمهات الأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة، و15 للمجموعة الضابطة أيضاً من هؤلاء الأمهات تتراوح اعمارهن من (30- 45) عاماً، وتهدف هذه الدراسة إلى التحقق من فاعلية برنامج لتحسين التفكير الإيجابي لدى عينة من أمهات الأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة وبيان تأثير البرنامج في امتلاك أمهات الأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة لمهارة التفكير الإيجابي (عبر الزمن) من خلال القياس التتبعي على المجموعة التجريبية، واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي حيث استخدم التصميم التجريبي المجموعتين التجريبية والضابطة (القياس القبلي البعدي التتبعي) بهدف اختبار فاعلية برنامج لتحسين التفكير الإيجابي لدى أمهات الأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة، واعتمدت الدراسة على الأدوات التالية، استمارة بيانات أولية (إعداد الباحثة)، مقياس للتفكير الإيجابي (إعداد الباحثة)، برنامج تحسين التفكير الإيجابي لدى عينة من أمهات الأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة (إعداد الباحثة)، مقياس المستوى الاقتصادي والاجتماعي والثقافي (إعداد محمد سعفان ودعاء خطاب، 2016)، مقياس العسر القرائي (إعداد نصرة جلجل، 2015)، مقياس استانفورد بينيه الذكاء الصورة الخامسة (تعريب محمود أبو النيل وآخرون، 2011)، تم حساب الكفاءة السكومترية لمقياس التفكير الإيجابي وللتحقق من صدق فروض هذه الدراسة وعدد أفراد عينة استخدمت الباحثة أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة كالتالي: معامل ارتباط بيرسون، ومعادلة سبيرمان – براون لتصحيح طول المقياس، والمتوسط والانحراف المعياري، معامل ألفا لكرونباخ لحساب ثبات المقياس، اختبار مان ويتني اللابارامتري لدلالة الفروق بين المجموعات المستقلة، اختبار (ت) البارامتري لدلالة الفروق بين المجموعات المستقلة لحساب صدق التميز بين المجموعات المتباينة للمقياس، اختبار ويلكوكسون اللابارامتري لدلالة الفروق بين المجموعات المرتبطة، وتوصلت نتائج الدراسة إلى فاعلية البرنامج في تحسين التفكير الإيجابي لدى عينة من أمهات الأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة.