قائمة بالمعايير التربوية والفنية لتصميم بيئة تعلم نشطة للأطفال ذوى اضطراب التوحد

Abstract

أن أصعب ما يواجه القائمين على رعاية وتعليم فئة الأطفال ذوي اضطراب التوحد هو طبيعة وخصائص الأطفال الواقعون ضمن تلك الفئة، لأنها تتطلب أولا تفهما لطبيعة الحالة ثم بعد ذلك إيجاد الطرق المناسبة للتعامل مع الاحتياجات الفردية لكل طفل على حده مع الحفاظ في نفس الوقت على تواجدهم في بيئة التعلم الطبيعية التي تضم كل الأطفال، وهنا تكمن الصعوبة كيف يمكن الحفاظ على هذا الطفل وسط جماعة الأقران مع الأخذ في الاعتبار أنه يعاني من صعوبة في التواصل الاجتماعي وضعف في مستوى الانتباه وتعتبر الأخيرة هي السمة الأصعب على الأطلاق، لأن أول مراحل الإدراك هي الانتباه، وإذا كان هذا الطفل يعاني القصور في الانتباه والتواصل الاجتماعي فما هي الطرق والمواصفات التي يمكن أن تسهم في مساعدة مثل هؤلاء الأطفال على تجاوز مشكلات وصعوبات تلك الحالة؟ لذا كان التساؤل البحث الحالي هل يمكن إيجاد مواصفات خاصة لبيئات تعلم جديدة تساهم في تعليم هؤلاء الأطفال وما هي مواصفات تلك البيئة ومعاييرها وشروطها سواء من الناحية الفنية أو التربوية.

The nature and characteristics of the autistic children constitute the most difficult challenges encountering caring and instructing these children, as that needs understanding the case nature, followed by finding the suitable ways for dealing separately with the child's individual needs, and in the mean time keeping them in inclusive instruction environment that comprising all children. That entails the existence of certain difficulties, in relation to guarding the child in his peers group, taking in mind that he suffers difficulties, related to social communications and attention deficits. The last trait is the most difficult one, as the attention constitutes the first perception stages, so how the child learns when he lacks attention?