: علاقة مشاهدة البرامج الترفيهية على القنوات الفضائية بالإبداع الوجداني لدى عينة من ذوي صعوبات التعلم
: مها عبد الغني السيد منصور;
Abstract
أولاً: مشكلة الدراسة:
أظهرت بعض الدراسات وجود علاقة بين البنية الوجدانية للطفل واستخدام الميديا لاسيما مشاهدة البرامج التليفزيونية، كما لاحظت الباحثة خلال عملها - كباحثة صعوبات تعلم – مدى تأثر الأطفال ذوي صعوبات التعلم بالقنوات الفضائية وبرامجها لدرجة تقليد وتقمص بعض شخصيات هذه البرامج، وبما أن ذوي صعوبات التعلم يفتقرون إلى كثير من المهارات المعرفية والإدراكية، ولقلة البحوث التي أغفلت ظاهرة الوجدان والمشاعر عند هؤلاء الأطفال، فتسعى الباحثة جاهدةً من خلال هذه الدراسة إلى تقديم إجابة علمية تمكن من معرفة العلاقة بين مشاهدة البرامج الترفيهية بالقنوات الفضائية والإبداع الوجداني لدى عينة من ذوي صعوبات التعلم.
ثانيًا: أهداف الدراسة:
تهدف هذه الدراسة إلى فحص العلاقة بين مشاهدة البرامج الترفيهية بالقنوات الفضائية والإبداع الوجداني لدى عينة من ذوي صعوبات التعلم. فضلاً عن تحقق الأهداف الفرعية الآتية:
1. التعرف إلى مدى إقبال الذكور والإناث من ذوي صعوبات التعلم على مشاهدة البرامج الترفيهية بالقنوات الفضائية.
2. كشف الفروق بين الذكور والإناث من ذوي صعوبات التعلم في الإبداع الوجداني ومشاهدة البرامج الترفيهية.
3. كشف الفروق بين الأصغر والأكبر سنًا من ذوي صعوبات التعلم في الإبداع الوجداني ومشاهدة البرامج الترفيهية.
4. وصف طبيعة العلاقة بين الغاية/ الهدف من مشاهدة البرامج الترفيهية بالقنوات الفضائية والإبداع الوجداني لدى الذكور والإناث من ذوي صعوبات التعلم.
ثالثًا: منهج الدراسة:
اعتمدت الدراسة الحالية على المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وهو طريقة تعتمد على دراسة واقع مشاهدة الأطفال للبرامج الترفيهية وعلاقتها بالإبداع الوجداني، والاهتمام بوصفها وصفًا دقيقًا.
رابعًا: عينة الدراسة:
تكونت عينة الدراسة من (200) تلميذ وتلميذة من المرحلة الإعدادية من ذوي صعوبات التعلم (اخْتيروا من بعض مدارس مركز سمنود بمحافظة الغربية)، وذلك بهدف التحقق من صحة الفروض والتساؤلات.
خامسًا: أدوات الدراسة:
اعتمدت الدراسة على عدة أدوات وُظّف بعضها لحساب التجانس بين أفراد العينة، بينما وُظّف بعضها الآخر لتشخيص المتغيرات النفسية والديموغرافية، وشملت أدوات الدراسة الاختبارات مثل: استبانة التعرف على واقع مشاهدة البرامج الترفيهية بالقنوات الفضائية، ومقياس الإبداع الوجداني.
سادسًا: نتائج الدراسة:
توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها ما يأتي:
1. أن عدد الذكور أعلى مشاهدةً للقنوات الفضائية موازنةً بالإناث.
2. أن أكثر القنوات تفضيلاً كانت قناة (إم بي سي3) في المرتبة الأولى، ثم قناة (نتورك بالعربية) في المرتبة الثانية، ثم قناة (سبيستون) في المرتبة الثالثة، بينما احتلت قناة (الجزيرة أطفال) المرتبة الرابعة.
3. أن أكثر أنواع البرامج الترفيهية التي يشاهدها الذكور والإناث ذوي صعوبات التعلم كانت في المرتبة الأولى أفلام الكرتون، ثم في المرتبة الثانية برامج التسلية والألعاب، ثم في المرتبة الأخيرة الموسيقى والغناء.
4. أن أكثر البرامج تفضيلاً في قناة إم بي سي3 كان في المرتبة الأولى (سبونج بوب)، ثم في المرتبة الثانية مسلسل (شون ذا شيب)، ثم مسلسل (طرازان)، ثم كرتون (توم وجيري)، ثم كرتون (دانية)، ثم في المرتبة الأخيرة برنامج باورينجرز.
5. أن أكثر البرامج تفضيلاً في قناة سبيستون كان (دراغون) في المرتبة الأولى، ثم في المرتبة الثانية (عدنان ولينا)، ثم (النمر الوردي)، ثم (سلام دانك)، ثم في المرتبة الأخيرة (افتح يا سمسم).
6. أن أكثر البرامج تفضيلاً في قناة الجزيرة أطفال وكان في المرتبة الأولى مسلسل (حديقة المرح)، ثم في المرتبة الثانية قصص (ألف ليلة وليلة)، ثم كرتون (ليلو وستيتش)، ثم كرتون (زينة)، ثم برنامج (حروف ورسوم)، ثم في المرتبة الأخيرة (مغامرات غابة نونو).
7. أن أكثر البرامج تفضيلاً في قناة نتورك بالعربية كان مسلسل (ستيفن البطل) في المرتبة الأولى، ثم في المرتبة الثانية (غامبول)، ثم (بن10)، ثم (سونيك بوم)، ثم في المرتبة الأخيرة (خلف حائط الحديقة).
8. أن أكثر البرامج تفضيلاً في قناة أجيال كان في المرتبة الأولى برنامج (اربح مع رابح)، ثم في المرتبة الثانية (سوبرمان)، ثم في المرتبة الأخيرة مسلسل (أبطال النينجا).
9. أن نسبة (47.3%) من الذكور تمضي في مشاهدة البرامج الترفيهية ما بين ثلاث ساعات فأكثر يوميًا، مقابل (44.3%) من الإناث في مشاهدة البرامج نفسها.
10. أن أكثر الأيام المفضلة لمشاهدة البرامج الترفيهية لدى الذكور كان أيام الأسبوع جميعها، وفضلت الإناث لمشاهدة تلك البرامج الترفيهية آخر الأسبوع.
11. أن أكثر أوقات مشاهدة البرامج الترفيهية لدى الذكور كان في كل الأوقات، ثم المشاهدة مساءً. بينما احتل التوقيت الصباحي المرتبة الأخيرة.
12. أن أكثر الأماكن التي يشاهد فيها الأطفال البرامج الترفيهية كانت المشاهدة انفراديًا في غرفة بالمنزل، ثم المشاهدة في الصالة، ثم المشاهدة في غرفة مشتركة.
13. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في مكونات الإبداع الوجداني حيث أقرت النتائج أن الذكور أفضل أداءً في جميع مكونات الإبداع الوجداني.
14. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأصغر والأكبر سنًا في مكونات الإبداع الوجداني حيث أقرت النتائج أن الأصغر سنًا أفضل أداءً في جميع مكونات الإبداع الوجداني موازنةً بالأكبر سنًا.
15. وجود علاقة موجبة بين بعض مكونات الإبداع الوجداني والغاية من مشاهدة البرامج الترفيهية مثل: (التأهب، والأصالة، والدرجة الكلية للإبداع). بينما لم تتضح العلاقة بين هدف الطفل ذي صعوبات التعلم من مشاهدة البرامج الترفيهية والحداثة والفعالية.
أظهرت بعض الدراسات وجود علاقة بين البنية الوجدانية للطفل واستخدام الميديا لاسيما مشاهدة البرامج التليفزيونية، كما لاحظت الباحثة خلال عملها - كباحثة صعوبات تعلم – مدى تأثر الأطفال ذوي صعوبات التعلم بالقنوات الفضائية وبرامجها لدرجة تقليد وتقمص بعض شخصيات هذه البرامج، وبما أن ذوي صعوبات التعلم يفتقرون إلى كثير من المهارات المعرفية والإدراكية، ولقلة البحوث التي أغفلت ظاهرة الوجدان والمشاعر عند هؤلاء الأطفال، فتسعى الباحثة جاهدةً من خلال هذه الدراسة إلى تقديم إجابة علمية تمكن من معرفة العلاقة بين مشاهدة البرامج الترفيهية بالقنوات الفضائية والإبداع الوجداني لدى عينة من ذوي صعوبات التعلم.
ثانيًا: أهداف الدراسة:
تهدف هذه الدراسة إلى فحص العلاقة بين مشاهدة البرامج الترفيهية بالقنوات الفضائية والإبداع الوجداني لدى عينة من ذوي صعوبات التعلم. فضلاً عن تحقق الأهداف الفرعية الآتية:
1. التعرف إلى مدى إقبال الذكور والإناث من ذوي صعوبات التعلم على مشاهدة البرامج الترفيهية بالقنوات الفضائية.
2. كشف الفروق بين الذكور والإناث من ذوي صعوبات التعلم في الإبداع الوجداني ومشاهدة البرامج الترفيهية.
3. كشف الفروق بين الأصغر والأكبر سنًا من ذوي صعوبات التعلم في الإبداع الوجداني ومشاهدة البرامج الترفيهية.
4. وصف طبيعة العلاقة بين الغاية/ الهدف من مشاهدة البرامج الترفيهية بالقنوات الفضائية والإبداع الوجداني لدى الذكور والإناث من ذوي صعوبات التعلم.
ثالثًا: منهج الدراسة:
اعتمدت الدراسة الحالية على المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وهو طريقة تعتمد على دراسة واقع مشاهدة الأطفال للبرامج الترفيهية وعلاقتها بالإبداع الوجداني، والاهتمام بوصفها وصفًا دقيقًا.
رابعًا: عينة الدراسة:
تكونت عينة الدراسة من (200) تلميذ وتلميذة من المرحلة الإعدادية من ذوي صعوبات التعلم (اخْتيروا من بعض مدارس مركز سمنود بمحافظة الغربية)، وذلك بهدف التحقق من صحة الفروض والتساؤلات.
خامسًا: أدوات الدراسة:
اعتمدت الدراسة على عدة أدوات وُظّف بعضها لحساب التجانس بين أفراد العينة، بينما وُظّف بعضها الآخر لتشخيص المتغيرات النفسية والديموغرافية، وشملت أدوات الدراسة الاختبارات مثل: استبانة التعرف على واقع مشاهدة البرامج الترفيهية بالقنوات الفضائية، ومقياس الإبداع الوجداني.
سادسًا: نتائج الدراسة:
توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها ما يأتي:
1. أن عدد الذكور أعلى مشاهدةً للقنوات الفضائية موازنةً بالإناث.
2. أن أكثر القنوات تفضيلاً كانت قناة (إم بي سي3) في المرتبة الأولى، ثم قناة (نتورك بالعربية) في المرتبة الثانية، ثم قناة (سبيستون) في المرتبة الثالثة، بينما احتلت قناة (الجزيرة أطفال) المرتبة الرابعة.
3. أن أكثر أنواع البرامج الترفيهية التي يشاهدها الذكور والإناث ذوي صعوبات التعلم كانت في المرتبة الأولى أفلام الكرتون، ثم في المرتبة الثانية برامج التسلية والألعاب، ثم في المرتبة الأخيرة الموسيقى والغناء.
4. أن أكثر البرامج تفضيلاً في قناة إم بي سي3 كان في المرتبة الأولى (سبونج بوب)، ثم في المرتبة الثانية مسلسل (شون ذا شيب)، ثم مسلسل (طرازان)، ثم كرتون (توم وجيري)، ثم كرتون (دانية)، ثم في المرتبة الأخيرة برنامج باورينجرز.
5. أن أكثر البرامج تفضيلاً في قناة سبيستون كان (دراغون) في المرتبة الأولى، ثم في المرتبة الثانية (عدنان ولينا)، ثم (النمر الوردي)، ثم (سلام دانك)، ثم في المرتبة الأخيرة (افتح يا سمسم).
6. أن أكثر البرامج تفضيلاً في قناة الجزيرة أطفال وكان في المرتبة الأولى مسلسل (حديقة المرح)، ثم في المرتبة الثانية قصص (ألف ليلة وليلة)، ثم كرتون (ليلو وستيتش)، ثم كرتون (زينة)، ثم برنامج (حروف ورسوم)، ثم في المرتبة الأخيرة (مغامرات غابة نونو).
7. أن أكثر البرامج تفضيلاً في قناة نتورك بالعربية كان مسلسل (ستيفن البطل) في المرتبة الأولى، ثم في المرتبة الثانية (غامبول)، ثم (بن10)، ثم (سونيك بوم)، ثم في المرتبة الأخيرة (خلف حائط الحديقة).
8. أن أكثر البرامج تفضيلاً في قناة أجيال كان في المرتبة الأولى برنامج (اربح مع رابح)، ثم في المرتبة الثانية (سوبرمان)، ثم في المرتبة الأخيرة مسلسل (أبطال النينجا).
9. أن نسبة (47.3%) من الذكور تمضي في مشاهدة البرامج الترفيهية ما بين ثلاث ساعات فأكثر يوميًا، مقابل (44.3%) من الإناث في مشاهدة البرامج نفسها.
10. أن أكثر الأيام المفضلة لمشاهدة البرامج الترفيهية لدى الذكور كان أيام الأسبوع جميعها، وفضلت الإناث لمشاهدة تلك البرامج الترفيهية آخر الأسبوع.
11. أن أكثر أوقات مشاهدة البرامج الترفيهية لدى الذكور كان في كل الأوقات، ثم المشاهدة مساءً. بينما احتل التوقيت الصباحي المرتبة الأخيرة.
12. أن أكثر الأماكن التي يشاهد فيها الأطفال البرامج الترفيهية كانت المشاهدة انفراديًا في غرفة بالمنزل، ثم المشاهدة في الصالة، ثم المشاهدة في غرفة مشتركة.
13. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في مكونات الإبداع الوجداني حيث أقرت النتائج أن الذكور أفضل أداءً في جميع مكونات الإبداع الوجداني.
14. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأصغر والأكبر سنًا في مكونات الإبداع الوجداني حيث أقرت النتائج أن الأصغر سنًا أفضل أداءً في جميع مكونات الإبداع الوجداني موازنةً بالأكبر سنًا.
15. وجود علاقة موجبة بين بعض مكونات الإبداع الوجداني والغاية من مشاهدة البرامج الترفيهية مثل: (التأهب، والأصالة، والدرجة الكلية للإبداع). بينما لم تتضح العلاقة بين هدف الطفل ذي صعوبات التعلم من مشاهدة البرامج الترفيهية والحداثة والفعالية.
Other data
| Title | : علاقة مشاهدة البرامج الترفيهية على القنوات الفضائية بالإبداع الوجداني لدى عينة من ذوي صعوبات التعلم | Other Titles | The relationship between watching satellite channels` entertainment programmes and spiritual Creativity for a sample of students with learning disabilities | Authors | : مها عبد الغني السيد منصور | Issue Date | 2016 |
Attached Files
| File | Size | Format | |
|---|---|---|---|
| G11976.pdf | 1.45 MB | Adobe PDF | View/Open |
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.