نمطا استراتيجية التفكير اللعبي (الفردي والتشاركي) في بيئة تعلم قائمة على الويب وأثرهما على تنمية مهارات البرمجة والاتجاهات ودافعية الإنجاز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

Abstract

تشهد تكنولوجيا التعليم تطورات متلاحقة في مستحدثاتها خاصة بيئات التعلم التي يتم تطويرها، وذلك لتسهيل التعلم الفردي والذاتي والتشاركي والتعاوني، وتعد بيئات التعلم القائمة على استراتيجية التفكير اللعبي (Gamification)* من أهم تلك البيئات التي تحتاج إلى البحث والتطوير، فقد استحوذت استراتيجية التفكير اللعبي اهتمام الباحثين خلال السنوات الأخيرة، كقوة دافعية تساعد المتعلمين على التعلم وتجذب انتباههم وتساعدهم على تحقيق نواتج التعلم المستهدفة. وتعد استراتيجية التفكير اللعبي والتي يطلق عليها مسميات أخرى مثل "التلعيب"، أو "محفزات الألعاب"، أو "آليات اللعب" منحى تعليمي يتناسب مع متطلبات واحتياجات المتعلم، حيث أنها تعتمد على خلق بيئات تعليمية قائمة على الويب فردية أو تعاونية أو تشاركية أو تنافسية، تحفز المتعلمين على التعلم بطريقة بسيطة. ويقصد بالتفكير اللعبي بأنه استخدام عناصر الألعاب في سياقات غير سياقات اللعب (Deterding, Sicart, Nacke, O'Hara, & Dixon, 2011)*، ويعتمد التفكير اللعبي على عامل التحفيز المستمر للمشاركين المستهدفين وتشجيعهم على زيادة مشاركتها، واستمرارها في تحقيق هدف معين يتمثل في الانتقال من مرحلة إلى أخرى أعلى أو من مستوى إلى مستوى أعلى، أو بتجميع كمٍ معين من النقاط، أو الحصول على مجموعة من الأوسمة وغيرها من وميكانزمات وديناميكيات اللعب، ويوجد اليوم على شبكة الإنترنت أو على الهواتف المحمولة العديد من التطبيقات التي تعتمد في تصميمها على مفهوم استراتيجية التفكير اللعبي سواء كانت في شكل تجاري أو شكل تعليمي (Kapp, 2012).