برنامج قائم على نظرية العقل لتحسين مستوى الفهم القرائى للأطفال ذوى الاعاقة السمعية

Abstract

تعد حاسة السمع من أهم الحواس التي خلقها الله سبحانه وتعالي للإنسان، ويُحرم الطفل ذو الإعاقة السمعية من المشاركة الإيجابية الفعالة مع أفراد أسرته والبيئة المحيطة به و يواجه العديد من المشكلات في العملية التعليمية وخاصة فى اللغة، فالفقد السمعي يؤثر بشكل مباشر على اكتساب اللغة والكلام بالمعدل الطبيعي وكذلك اكتسابه للتراكيب اللغوية مما يؤدى إلى انخفاض مستوي الطفل في القراءة وكذلك فى الفهم القرائى بشكل ملحوظ. (معاذ الحلوان، 2017)، حيث تنتقل القراءة من المعرفة البسيطة بالحقائق إلى القدرة على الفهم والتطبيق. ( Pelletier,2015)، وبمقارنة الأطفال ذوي الإعاقة السمعية بأقرانهم العاديين في مهارة الفهم القرائي وٌجد أن القصور في الفهم القرائي أكثر انتشارا لدى الأطفال ذوي الإعاقة السمعية فالأطفال ذوي الإعاقة السمعية يواجهون صعوبات في الفهم القرائي ويرجع ذلك إلي ضعف اللغة والكلام وضعف المهارات العقلية، وبالرجوع الي كلِ من ( (Atkinson,2017و (Rebecca,2018) و (Ebert,2020)و(Brenda schick,2002)، ( محمد صبرى، 2013)، نراهم أكدوا علي دور نظرية العقل في تحسين الفهم القرائي مما أكد علي دعم الدراسة الحالية للإعتماد علي برنامج قائم علي نظرية العقل للحد من مشكلة الفهم القرائي للأطفال ذوي الإعاقة السمعية، وقد اعتمدت الباحثة علي فهم المعتقدات الخاطئة والإنفعالات ومبدأ ان الرؤية تؤدي إلي المعرفة من خلال قراءة القصص والنصوص المواقف المكتوبة والجمل, واستخدمت الباحثة العديد من الفنيات كلعب الدور والنمذجة والتعزيز وغيرها. مشكلة الدراسة يعاني الأطفال ذوو الإعاقة السمعية من العديد مشكلات الإنجاز الأكاديمي حيث يتأخر التحصيل الأكاديمي لديهم بشكل ملحوظ عن أقرانهم العاديين ( gargiulo, 2019.)حيث أكد "ميلر" علي أن الجزء الأكثر أهمية في القراءة هو استنتاج وفهم معني النص (Miller,2013)، و أشار ( Smadar,2018) إلي أن الهدف النهائي من القراءة هو فهم النص المكتوب.